Educação, o combustível da mudança

No terceiro dia da série As cidades dentro do Recife, mostramos como a desigualdade se reflete também no campo da educação e o quanto o desempenho individual faz diferença na busca por oportunidades. Amanhã, discutimos como a qualidade de vida interfere na longevidade

Maria Clara Silva e Felipe Terto estudam no mesmo bairro do Recife, distantes algumas dezenas de metros. Ela, no colégio particular GGE. Ele, na Escola Municipal Padre Antônio Henrique. Aos 15 anos e cursando o 1° ano do ensino médio, a garota tem o sonho de cursar medicina e ser “cirurgiã ou legista”. Aos 13 anos, o aluno do 8° ano busca inspiração no tio para ser administrador. “É só eu me esforçar que eu consigo”, resume. Em comum, o fato de serem bons alunos, entre os melhores da turma, e o apoio da família na conquista do desejado futuro. A sutil diferença está nas “armas” que dispõem para alcançá-lo.

Isso não significa que Maria Clara tem a garantia do sucesso ou que Fábio está fadado ao fracasso, mas, em linhas gerais, a educação é fator determinante para definição do futuro. Enquanto ela tem a oportunidade de estudar inglês três vezes na semana, além do horário do colégio e reclama apenas da estrutura da cantina da escola (“que poderia ser maior”), Felipe tem uma lista um pouco mais extensa. O laboratório de informática está fora de funcionamento, os banheiros costumam ser sujos e as aulas de educação física são improvisadas, já que não há quadra.

“Um processo educacional qualificado é extremamente valioso, pois assegura uma formação profissional possibilitadora de inserção no mercado de trabalho, melhoria da condição pessoal e prepara para uma atuação crítica e competente como cidadão”, expõe Evaneide.

Para o professor de economia da UFPE Raul Silveira, uma base educacional mal feita pode gerar consequências refletidas em longo prazo. “Uma vez que o mercado de trabalho ‘precifica’, através de diferentes remunerações, os diferentes níveis de produtividade dos trabalhadores, a principal determinante destes diferenciais de produtividade é a quantidade e a qualidade da escolaridade”, opina.

Um dos mecanismos encontrados para remediar a má qualidade do ensino público de base e compensar o histórico de desigualdade socioeconômico e racial do Brasil são as cotas que, desde 2015, reservam metade das vagas de diversas universidades federais e estaduais, além de institutos tecnológicos, para negros e estudantes oriundos de escolas públicas. “Essa política como uma medida emergencial, para tentar minimizar débitos históricos com extratos da população que têm sofrido discriminação e violência absurdas e nefastas é de grande valia”, opina a pedagoga Evaneide Silva.

Somente no primeiro ano de implantação da regra dos 50%, foram mais de 80 mil vagas reservadas para quem fez o ensino médio em escolas públicas. De acordo com dados da Secretaria de Políticas para a Promoção da Igualdade Racial do governo federal, ente 2012 e 2015, 150 mil pessoas que se declaram como negras ingressaram nas instituições públicas de ensino por meio da política de compensação.

Apesar de favorável ao mecanismo, Evaneide destaca que as cotas devem ser uma política com prazo de validade: “Espera-se que, ao longo do tempo elas não sejam mais necessárias, que se construa uma sociedade aberta às diferenças e inclusiva para todos”.