A incerteza faz sentido. Ela conta que durante o ano letivo de 2015 a escola – com problemas sérios de ventilação e de alta sensações térmicas – ficou sem ar-condicionado nas salas de aula desde setembro. A volta às aulas de 2016 tiveram que ser adiadas em cinco dias para que o conserto dos aparelhos, já solicitados em ofício meses antes, fosse realizado. “Se uma coisa simples como a questão do ar-condicionado foi esse problema, imagine algo muito mais complexo? É necessário tratar essa situação com a seriedade que ela merece”.

E, segundo especialistas, merece muita atenção, de fato. De acordo com Bianca Queiroga, professora do departamento de Fonoaudiologia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), a inserção precoce das crianças com deficiências ou microcefalia no universo escolar é positiva e deve ocorrer a partir da liberação clínica. “Quanto antes o processo tenha início com uma equipe multidisciplinar, mais rápida será a identificação das dificuldades que essa criança terá ao longo da vida. Elas podem apresentar dificuldades na audição, problemas visuais, na comunicação oral, que podem ser acompanhadas desde o princípio”, aponta. Ela esclarece ainda que a ideia é investir no potencial dos estudantes. “Não é uma cura, as sequelas são permanentes, mas o estímulo precoce ajuda a desenvolver o máximo das potencialidades da criança e a não gerar uma defasagem adicional pela falta de acompanhamento”, finaliza.